Parler des migrations avec les jeunes : par où commencer

La crainte est presque toujours la même : heurter, politiser, ou se retrouver sans réponse. Elle est légitime, et elle repose sur un malentendu tenace.

Le rôle de l’adulte n’est pas de délivrer la bonne réponse. Il est de proposer de vivre autre chose et de décaler le regard. Il n’est pas nécessaire d’être expert·e des migrations pour cela. Il est en revanche très utile de savoir dire « je ne sais pas », « on va chercher », ou « voilà ce que j’en pense, et toi ? ». Un·e adulte qui doute à voix haute enseigne davantage l’esprit critique qu’un adulte qui récite.

Aucune animation ne fonctionne sans cadre, et sur ce sujet moins que sur tout autre.

Un cadre, c’est un espace où il n’y a pas de mauvaises questions, où l’on peut débattre de tout dès lors que c’est dans le respect de toutes et tous, et où le doute, le silence et le désaccord sont légitimes. C’est un espace qui ne reproduit pas les rapports de force de la société, où chacun a sa place quelles que soient sa langue, son histoire ou sa manière d’apprendre. Et c’est un espace où se tromper fait partie de l’apprentissage.

Ce cadre se prépare en amont. Prenez le temps de connaître le groupe et d’anticiper les situations personnelles qui pourraient mettre un jeune en porte-à-faux. Une classe compte souvent des jeunes directement concernés par une histoire migratoire, la leur ou celle de leur famille. La vigilance essentielle tient en une règle : ne jamais transformer un jeune concerné en témoin obligé. Il peut choisir de parler, il ne doit jamais devoir le faire.

Avec les plus jeunes

Partez du concret et du vécu. Les migrations ne sont pas un sujet lointain : elles traversent nos histoires familiales, nos noms, nos recettes, nos mots. Une carte, un album, un plat, une langue parlée à la maison sont des portes d’entrée bien plus solides qu’une explication géopolitique.

Évitez les chiffres. Ils n’aident pas à cet âge, et ils installent l’idée que le sujet est d’abord une affaire de quantité. Préférez les histoires singulières. Derrière chaque migration, il y a un individu et une histoire, et c’est cela qu’un enfant peut saisir. La question « pourquoi quelqu’un part-il de chez lui ? » vaut mieux que n’importe quelle statistique.

Avec les adolescents

Cherchez l’angle qui les concerne. Un sujet abordé de front, sans lien avec leur quotidien, glisse sur eux. Un sujet accroché à une actualité, à un film, à une expérience du quartier ou du lycée tient beaucoup mieux.

Inscrivez-vous dans la durée plutôt que dans l’intervention unique, et insérez-vous dans un travail existant plutôt que d’ouvrir un chapitre isolé. Mettez-les en position d’exercer leur esprit critique, pas de recevoir un contenu : ce sont elles et eux qui doivent apporter des réponses, pas vous. Veillez à ce qu’ils soient souvent en mouvement, ce qui libère la parole et évite que le temps ne ressemble à un cours. Et si possible, faites-leur produire quelque chose : un récit, une exposition, un petit reportage, un événement. Ce qui a été fabriqué reste.

Animez et relancez sans jamais accaparer la parole. Chaque réponse doit être une occasion d’échanger, pas de clore un débat. L’important n’est pas de convaincre, c’est que ça débatte.

Décentrez-vous. Incluez-vous dans les échanges de façon égalitaire, posez des questions ouvertes plutôt que de fournir des conclusions. Parlez de ce que vous avez vu, de ce que vous avez vécu, de ce qui vous questionne, de pourquoi vous vous engagez, plutôt que de ce que vous savez. C’est plus juste, et c’est plus mobilisateur.

Face à un propos extrême, ne fuyez pas et ne coupez pas. Demandez plus d’explications, reformulez, définissez des limites claires. Il est parfois utile d’improviser un débat mouvant pour faire bouger physiquement les positions. Rappelez le principe de tolérance, et reconnaissez le courage qu’il y a à exprimer une opinion personnelle devant un groupe.

Intervenez à plusieurs quand c’est possible, l’un animant, l’autre observant ce qui se passe réellement dans la salle. Et prévoyez toujours un temps de bilan, d’abord avec les jeunes, ensuite entre adultes. C’est souvent là que se dit l’essentiel.

Certains détours disent mieux que les mots. En Hauts-de-France, le projet VISA VIE, mené par e-graine avec la compagnie de cirque La Meute, a accompagné des jeunes de l’École régionale de la deuxième chance Grand Hainaut à Anzin dans la découverte des enjeux liés à l’interculturalité et aux parcours migratoires, par l’expression artistique.

Ce que permet ce type de détour est précieux. Le corps, le jeu et la création ouvrent un espace où l’on peut exprimer ce qui ne se formule pas frontalement, y compris pour des jeunes que le format scolaire met en difficulté. Le sujet n’est pas allégé, il est abordé autrement.

Pour les dispositifs mobilisables en classe, expositions, mallettes et parcours, consultez nos outils pédagogiques sur les migrations pour les scolaires. Pour travailler spécifiquement les représentations en groupe, découvrez nos ateliers interculturels.